广东沿海职业教育结合实际推陈出新

　　当前，经济环境持续疲软，职校学生就业压力不断增大，在环境不能改变的情况下，只能改变自身去适应。令人惊喜的是，一向敢为人先的沿海职校主动迎变，积极探索多种形式的教学方式，以此不断提升学生技能水平及就业优势。其中虎门威远职中的“准企业化”和长安职中的“企业车间”两种教学模式，引来教育界人士的广泛关注，并受到各级有关部门的高度好评，沿海职业教育又掀开了新的篇章。

　　■样本解读

　　虎门威远职中服装专业：“准企业化”教学模式

　　“事实上，服装专业‘准企业化’教学模式的诞生并不是偶然的。”虎门威远职中主管教学的副校长石伟坤介绍，早在2008年颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中就明确提出，未来将进一步深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，提高中等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育新一轮发展。

　　“在这样的背景下，威远职中结合东莞特别是虎门本地区服装产业升级、品牌建设发展的趋势，创新职教模式，发挥服装专业的‘簇群效应’，以‘准企业化模式’深化实践教学改革，使该校服装专业能更好地适应服装产业升级对技术人才要求的提升，更好地服务于地方经济。”石伟坤说。

　　那么，什么是“准企业化”教学?石伟坤告诉记者，“准企业化模式”就是模拟服装企业内部的岗位运作机制，制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系，课程内容能充分反映相关产业和领域的新发展、新要求；同时，在校内建立岗位实训室，建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。

　　记者了解到，在该模式下，威中施行了“项目化、模块化”课程，积极开展各项课程改革，逐步建立具有中等职业教育特色的、开放的课程体系，适应本地市场的需求。同时，在课程改革中，坚持“课程市场化”，把企业典型案例引入到课程中，注重课程内容的实用性和针对性。具体的做法包括：在服装设计与工艺专业成立设计工作室，在服装制作与营销专业成立服装板房工作室、服装特种缝制技术工作室，甚至服装品牌直营店。

　　而在课堂教学中，指导教师和学生以企业岗位角色进行教与学的过程，模拟工厂实践并设计完成岗位任务。“做中学，做中教”，如在服装设计工作室和模拟企业设计室中，指导教师就是设计总监或设计主管，学生的身份就是设计师或设计助理，按照岗位的分工，以项目或任务的形式开展教学活动，并直接参与企业生产活动，参与市场分工，使学生真实体验岗位职能，熟练掌握一项专长，达到岗位熟练程度。

　　威远职中校长孙进辉表示，为更好地开展“准企业化”培养模式。该校计划在师资力量和配套设施等方面进行优化和提升。比方在教学中，该校准备改革现有的课程体系，把企业典型案例引入课本，实现“课程市场化”，根据市场变化及时设置特色课程，同时采取灵活弹性学制，建立“学分银行”，鼓励学生工学交替，允许学生分阶段完成学业。

　　“此外，指导教师和学生将以企业岗位角色融入教学过程，模拟工厂实践并设计完成岗位任务。比方说，在模拟企业设计室中，指导老师就是设计总监或设计主管，学生的身份就是设计师或设计助理，按照岗位的分工，以项目或任务的形式开展教学活动，并直接参与企业生产活动，使学生真实体验岗位职能。”孙进辉说。

　　长安职中：“企业课堂”和“百家名企是我师”

　　据长安职中曹永浩校长介绍，“企业课堂”是在职业学校对学生进行前期培养的基础上，企业从学校中选拔优秀学生，并用自有资源(师资、设备、课室)有计划地对学生进行全日制教育，学生在学校及企业合作培养下完成学历教育的一种教学模式。

　　“以前是‘学什么’、‘怎么学’由学校定，企业提供设备帮助，现在是‘学什么’、‘怎么学’、‘用什么学’都由企业定。”曹永浩告诉记者，以长安职中的合作伙伴牧野公司(MAKINO)为例，该公司每年从学校模具设计与制造专业高二年级的学生中选拔一个班的学生，由牧野公司提供师资、学习及实训场地，并由该公司组织教学，在公司内独立开展为期20周(一学期)的企业课程教学；牧野课堂课程教学计划由牧野公司制定，长安职中核准。

　　对完成牧野课程的学生发给牧野认证证书，推荐学员到相关客户公司就业，对学业优秀的学生提供奖学金，对特别突出的学生提供国外培训机会。

　　记者了解到，通过这种合作，企业方面尽管并不能即时获得收益，但其对企业的影响却是深远的，正如牧野公司张尚明总经理所说，牧野公司致力于“企业课堂”合作，其目的是“培养一批忠实的牧野用户，即是为企业培养操作人员，逐步构建牧野人力资源孵化中心”。

　　记者了解到，通过双方的合作，牧野公司提供12台高速铣床、高速加工中心、高精度电火花、高精度慢走丝、石墓加工机床等价值千万元的机器供教学使用。这些机器是应用在生产第一线、最先进的机器。学生掌握了这些机器的操作，就能顺利步入工作岗位。

　　曹永浩表示，通过“企业课堂”，学生既能出色完成理论学习，又能有效训练操作技能，学生与工人实现了无缝对接。近期，日本全资美高精密注塑公司已聘用长安职中“企业课堂”班5名学生。

　　在“百家名企是我师”活动方面，记者了解到，在相关行业协会和各企业的大力支持下，近年来长安职中全方位开展了一系列以企业为师的活动。例如：聘请了许多企业界精英为该校专业咨询指导委员会的委员；邀请台湾企业家开展“企业家走进校园”系列活动；邀请模具厂的相关负责人给模具专业的学生上课；与步步高公司合作开展“我与新莞人共成长”系列活动；委托中冠科技公司为该校培养了几十名专业教师，该活动收效显著，获得各届人士广泛好评。

　　■校长专访

　　长安职中校长曹永浩：沧海横流方显职校英雄本色

　　曹永浩：东莞市长安职业高级中学校长、广东省中职教育评估专家、广东省基础教育“百千万工程”省级教育专家培养对象。曾在全国开创性实行“车间进校”校企合作的“双元制”办学模式，近期又率先实践“企业课堂”校企合作人才培养新模式。主持过国家教育部立项课题，获得过广东省教育管理科学吴汉良奖，在《中国教育报》、《语文学习》、《中小学德育》等权威性报刊上发表过多篇论文。

　　“双元制”和“车间进校”有异曲同工之妙

　　记者(以下简称“记”)：我们注意到，长安职中在创新方面一直敢为人先，贵校2007年实施的“车间进校”教学模式是在什么样的背景下展开的?

　　曹永浩(以下简称“曹”)：“车间进校”的出发点是基于职业中学教育方面存在的几方面问题。一是学生存在学非所用；二是职校的专业建设跟当地产业存在脱节现象。这两方面的问题使职校生就业时失去优势，不少学生毕业以后还要到企业去重新培训。

　　为此，我们借鉴了德国教学中的“双元制”。“双元制”最通俗的表达，就是通过学校一元和企业一元共同对学生进行培养，让学生充分接触工作平台，从而实现零距离就业，这种模式可以杜绝学非所用的现象。长安职中在德国“双元制”的基础上，创造性地实施了具有中国特色的“双元制”，这就是“车间进校”。它通过把企业引进学校，让学生接受企业和学校两方面的教育。从“车间进校”的教学环节来说，我们基本上采取了校企合作，工、学结合的模式。从教学规律来说，德国“双元制”和“车间进校”两者有着异曲同工之妙。

　　这一举措引起了业内的强烈反响，广东省教育厅副厅长李小鲁要求把我校的“车间进校”教学模式在全省范围内推广。

　　“请进来”还要“走出去”

　　记：长安职中不久前举行了“企业车间”、“百家名企是我师”活动启动仪式，这种新的教学模式将给贵校带来哪些影响?

　　曹：事实上，2007年我们实施“车间进校”的时候我就在思考，把企业“请进来”的同时，我们能不能让学生“走出去”。对于职校来说，我们的资源非常有限，然而，外面的企业资源却十分丰富，通过利用知名企业的各种优势资源培养出来的学生，在就业时会非常抢手。

　　基于这种想法，在近一年的时间里，我们与牧野公司着手探讨这个模式，牧野公司负责人提着手提电脑来我办公室不下4次，我们双方进行了广泛的商讨，共同研究在合作过程中，学生课程设置等方面的问题，比方说，每个年级的学生要学什么，在企业和在学校又分别要学什么。

　　在“企业车间”中实现校企双赢

　　记：那么，职校与企业如何在“企业车间”教学模式中共赢?

　　曹：对于我们长安职中来说，通过和牧野公司合作“企业车间”的办学成果，我们一方面可以向其它企业做一个示范，证明企业和学校可以找到双赢的合作模式。另一方面则是教育示范作用，我认为，职校与企业广泛而深层次的合作是职业教育的一个发展方向，在这方面，我希望长安职中能够做出一些示范和探索。值得欣慰的是，我们的探索也获得了省、市各级有关领导的高度认可。

　　事实上，牧野公司也是在实施产品战略，通过“企业车间”，不仅能培养一批牧野品牌的忠实用户，而且该公司在销售新产品的时候，可以将熟练掌握操控技术的工人配送出去，从而更好地为它的客户服务。

　　让学生接触行业最尖端科技和资讯

　　记：我们知道，大企业通常都有自己的一套企业文化，那么，学生在牧野公司的“企业车间”学习后，将给他们的知识结构和就业带来哪些影响?

　　曹：我认为，我们的学生很幸福，能够在学习期间接触到牧野公司价值上千万元并处在不断更新换代中的各种设备，这使我们的学生能掌握到行业最尖端的科技和资讯。

　　当前经济环境不好，学生就业压力比较大，但我认为“沧海横流，方显职校英雄本色”。通过他们在“企业车间”掌握的资讯和技能，将使他们获得更多的就业优势。

　　■企业说法

　　民办类院校教学机制较灵活

　　位于虎门的香港富邦国际集团目前拥有各类技术、生产人员1000多名，年产服装200多万件。其服装产品远销海内外，旗下拥有“狐仙”等知名品牌，是虎门重要的服装生产企业之一。

　　该集团人事主管汤广泽告诉记者，目前该公司约30%的员工来自职中和技校，主要从事基层管理，跟单及生产等。汤广泽表示，相比于公办职中，他们集团更喜欢聘用民办职校的学生，因为民办类院校的教学机制比较灵活，跟市场需求结合得更紧密一些。像虎门南华技校，每年经常利用假期送学生到企业进行实习，从而了解市场对人才的需求。

　　“相对于大学生来说，中职类人才的心理承受能力和待人处事的能力比较薄弱，此外，理解和领悟新事物的能力也存在一些不足。当然，中职生优势也是明显的。”汤广泽表示，整体而言，当前东莞沿海片区的职校生对于就业指导普遍做得不错，学生的就业定位和方向比较明晰，普遍都乐意从基层做起。在富邦集团中，已有部分表现出色的中职人才被提拔到管理岗位中，获得更大的发展空间。

　　通过多年从事人力资源工作，汤广泽对职校人才提出了几方面的期望。他表示，职校生或许在专业素养方面比不上大学生，但是在职业技能方面还是要掌握得牢固扎实一些；此外，走上社会后，坚持学习也是获得自我提升的关键因素，通过学习，能够不断提升自己的职业技能和个人素养，同时更了解自身的不足，才能更有针对性地提高。

　　■就业体会

　　从威远职中走出的时装设计师

　　莫淑媛是虎门威远职中服装专业2007届的毕业生，现已是东莞市望牛墩镇由美制衣有限公司的一名设计师。

　　在威中学习期间，在老师们的精心培育下，她凭着自己的勤奋刻苦和对服装设计的悟性，成绩一直名列前茅。2007年，在威远职中全校服装毕业设计大赛上，她一举获得“依韵儿”奖杯特等奖。

　　“当时心情好激动，正所谓台上几分钟，台下10年工。拿到奖那一刻，我明白到真正的付出是会有收获的。”对于自己的成功之路，莫淑媛称并没有任何捷径，而是要学习再学习。她以自己所学的服装专业为例子，与广大职校生分亨她工作中的三方面心得。

　　练就一双善于发现的眼睛

　　莫淑媛表示，作为服装专业毕业的职中生，要达到能随时发现美，不但要提高自己的审美能力，而且要培养自己对时尚的敏感性。谈及服装设计的天赋，莫淑媛称：“确实有些人天生对美就有一种感悟，那是模仿不来的。但当你天赋不够时就要后天努力了。”

　　她表示，学生从一开始，就要注重培养自己对周围事物的敏感性，能从外界任何的景观或者事物中，对其具有的形象特征、色彩情感、质地美感等做出快速反应，产生丰富联想，从而激发出设计灵感，获得创作上的全新突破。

　　通过知识积累提升自己

　　“学习服装设计也是一个从量变到质变的过程，因此专业资料和各类信息的收集积累，在服装设计的学习提高过程中尤为重要并需持之以恒，不能懈怠。这对职校其它专业的学生也一样重要。”莫淑媛称，职校生更需要广泛地获取专业以外的各种信息。从而不断创新并超越自我。

　　要坚持实践再实践

　　“的确，一些学校在教学上存在着这样或那样的问题，专业课程设置方面还要进一步地改进和完善，但光靠学校单方面的努力是不够的。”莫淑媛说，正由于社会上的职校存在着一些不足，因此，在不影响正常校内学习的情况下，学生要主动为自已创造实践的机会，要经常走进社会，调研市场，从市场寻找灵感。

　　“在这个基础上，剩下的就是沟通了！”莫淑媛称，在工作中，职中生通常担任中等技术人员，经常需要将信息进行上传下达，因此，沟通协调能力很重要，如果不懂得跟身边的人沟通协调，那么自身工作的开展也会碰到一些障碍。