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高职院校“三阶段·四结合·全过程”创新创业教育模式构建研究

发布时间:2017-03-17 20:29:28 人气:92 来源:

海南软件职业技术学院 郭英英  刘洋

【摘  要】“大众创业、万众创新”的背景下,高职院校深化创新创业教育改革是时代发展的必然要求,创新创业教育要融入高职院校人才培养的全过程。构建“三阶段·四结合·全过程”的创新创业教育模式,以期为高职院校推进创新创业教育改革和发展提供借鉴。

关键词创新创业   教育模式    构建

一、高职院校深化创新创业教育改革是时代发展的必然要求

当今时代,创新成为全球发展的主旋律,我国随着经济发展进入新常态,迫切需要全面提高创新水平,推动经济增长。创新的驱动实质是人才驱动,人才培养的主战场在高校,高职院校应承担起时代赋予的新使命,通过创新创业教育,提高人才培养质量,增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

我国面向高等学校的创新创业教育政策以1999年颁布的《面向21世纪振兴行动计划》为开端,此后陆续颁布关于创新创业教育的政策,尤其是国务院办公厅(国办发[2015]36号)《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的颁布,为高校开展和改革创新创业教育指明了方向[1]。教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》,更是从操作层面为高校推进创新创业教育改革提供行之有效的解决方案,具体包括:从2016年起开设创新创业教育的必修课和选修课并纳入学分管理、对有创业意愿的学生开设实训类课程、对有创业实践基础的学生开设企业经营管理类培训、设立创新创业奖学金等一系列措施。

国务院和教育部对高校创新创业教育改革做出顶层设计,高职院校应从教育理念的定位和教学模式的改革入手,通过这一面向全体学生、教师、贯穿人才培养全过程的教学改革,提升高职院校教学水平,注重学生创新精神的培养、创业意识和创造能力的提升,造就一支大众创业、万众创新的生力军。

二、构建高职院校“三阶段·四结合·全方位”创新创业教育模式

“大众创业、万众创新”的背景下,高职院校要积极探索符合高职教育发展规律的创新创业教育模式,基于此,笔者 探讨构建“三阶段·四结合·全方位”高职院校创新创业教育模式(如图1所示)。

 

1  “三阶段·四结合·全方位”高职院校创新创业教育模式

(一)“三段式”层层递进,启发学生创新创业意识,提升学生创新创业能力

第一阶段——创新创业知识普及。这一阶段的教育是面向全体大学一年级新生。新入校的学生对知识渴求,对创业充满好奇,易于接受新知识、新信息。通过创业类讲座、选修课和必修课等课程等形式,面向全体学生重点开设创新创业教育通识课,学生在学习的过程中逐步培养善于思考、敢为人先的创新意识,从优秀企业家的创业故事中学习企业家应具备的基本素质和创业精神,能够挑战自我,承受挫折,持之以恒。如国内某高职院校通过开设“电影中学习创业技能”、“大学生自主创业”、“创新思维与企业家精神培养”等公共选修课,强化学生的创新创业意识,增强学生的创新创业理念,提升学生的创新创业综合素质与能力,为高职院校开展创新创业教育提供新的途径和借鉴。这一阶段的教育要多渠道进行,学生可根据自身需要进行灵活选择,有所取舍。

第二阶段——创新创业模拟实训。创业模拟实训以“实”为核心,是指在创新创业中进行实战模拟,注重高职学生的实际能力培养。以组建模拟公司为实训平台,在模拟公司中,公司架构、经营形式等与传统公司一样,公司经营是指学员以“员工”的角色“上班”,其学习场所是按母版公司的经营资料和业务流程设立的模拟公司[2] 

本阶段的教育对象主要是大二学生,经过第一阶段的创新创业知识普及,学生已经掌握了创新创业的基础知识,通过开展创业模拟实训工作,使高职学生的创业能力和职业素养得到进一步提高。

第三阶段——创新创业实务操作。高职学生在经过第一阶段的理论学习和第二阶段的模拟实训后,具备了一定的创新意识和创业基础知识,在第三阶段,高校要为学生创新创业教育提供真实的战训一体化平台,使学生真刀实枪的参与创新创业。做法之一是高职院校建立大学生创业园,优选一部分创业项目,从学生项目策划开始,到企业注册审批,再到资金筹资、场地选择等各个环节为学生提供咨询和帮助,助力学生成功孵化创业项目;二是建立校外高职学生创新创业实践基地,组织学生到校外实训基地见习,使高职学生了解行业发展状况、企业运行模式、组织管理方式等,最终实现创业意识向创业行动的转变。

(二)完善“四结合”运行机制,确保创新创业教育取得实效

1.创新创业教育与专业素养教育相结合

高职学生的人才培养目标中,创新创业教育与专业教育是同等重要的,创新创业教育对专业教育起到促进和强化的作用。创新创业教育要渗透到具体的专业教育中,紧密结合专业人才培养目标与专业教学工作,在教学计划与课程体系中融入创新意识和精神的培养,鼓励专业课教师开发一系列系统的创新创业教育相关的课程教材。

2.创新创业教育与校企合作相结合

高职院校的办学特色之一就是校企合作,在人才培养过程中,通过建立校外实训基地,吸引企业优秀管理人才参与学校的创新创业教育,共同拟定人才培养方案、构建课程体系、共建实践基地,聘请企业具备丰富实战经验的管理层人员担任课程的教学等,与企业深度合作,逐步形成与学院办学特色相结合的创业教育校企合作体制机制。

3.创新创业教育与技能竞赛相结合

技能竞赛是培养高职学生创新能力的重要载体和途径,高职院校要搭建好校内技能、技能竞赛平台,组织学生参加校级以上技能与创新创业竞赛,重点资助在全国有较大影响和广泛参与面度的大学生竞赛活动,如全国职业院校技能大赛、大学生科技竞赛等赛事,让学生通过竞赛检验所学专业知识,激发高职学生的兴趣和潜能,学生在完成竞赛作品过程中强化创新思维,增强创新意识,提高了动手实践的能力,最终达到培养创新人才的目的。

4.创新创业教育与实践平台建设结合

通过搭建分层和多样化的创新创业实践平台实现创新创业人才的培养。高职院校要着力建设学校覆盖校内各主要学科方向的学生科技类社团、创新兴趣小组、学生自发组织的科技创新沙龙与学术论坛,使有兴趣的学生从进入大学校门伊始,就能够找到与个人兴趣相结合的“科创小组”。各科创工作室、实验室、工程训练中心等都应面向全校开放,学生可以进行跨学科的选择[3]

(三)“全过程”强化实践育人,将创新创业教育融入人才培养的全过程

1.树立先进的创新创业教育理念

高职院校开展创新创业教育,首先要从树立正确的理念入手。高职院校在开展创新创业教育实践的过程中,容易走向片面的功利教育或单纯的素质教育两个极端,以及把创新创业教育视为脱离专业教育的“第二课堂”。

20156月教育部召开的“深化高等学校创新创业教育改革视频会议”上,教育部部长袁贵仁指出,要牢固树立先进的创新创业教育理念,努力实现创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合的转变,由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变,由单纯面向有创新创业意愿的学生向全体学生的转变,切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,努力造就大众创业、万众创新的生力军,不断提高高等教育对稳增长促改革调结构惠民生的贡献度[4]

创新创业教育与专业教育有机融合、注重创新精神和创业意识能力培养、面向全体学生的“三个转变“为顺利开展创新创业教育指明道路。

2.完善创新创业教育课程体系

我国创新创业教育起步较晚,创新创业课程缺乏统一的课程标准,构建完善的创新创业课程体系迫在眉睫,因此,各高职院校要在实践中不断摸索,总结,学习和借鉴,创建符合高职教育特点的创新创业教育课程体系。

完善创新创业教育课程体系,要开设通识性创新创业理论课程与具有行业特点专业特征的课程。目前我国高校开设较普遍的、具有代表性的通识性创新创业理论课程大致有:创业基础、创业管理、KAB创业基础、SYB创业、企业管理、市场营销、财务管理等,而与专业结合紧密的具有行业特点专业特征的课程较少[5],因此开发与专业紧密结合的课程迫在眉睫。完善创新创业教育课程体系,要加快创新创业教育课程信息化建设进程,探索建立在线开放课程认证和学分认定制度,引进和建设一批资源共享的创新创业教育精品视频公开课、慕课、微课等在线开放课程,使线上学习与线下学习相结合。

根据“三阶段”学生的特点及对知识的掌握能力的不同,应设计一套由浅入深,循序渐进的课程体系,以符合学生创新创业能力的培养。(详细内容见下表1

课程阶段

大一

大二

大三

课程性质

必修

必修+选修

选修

课程内容

创新创业基础知识课程:

创业基础、创业管理、KAB创业基础、SYB创业、企业管理、市场营销、财务管理等

创新创业实践课程:创意创业大赛、“挑战杯”竞赛、典型创新创业案例讲座、报告会、ERP沙盘等

创新创业实务操作:在创业园、校外实训基地等进行创业项目孵化。

1 创新创业教育课程体系

3.革新创新创业教学方法和考核方式

创新创业教育的落脚点和突破口在教学内容、教学方法以及考核方式的改革和创新上。教师在教学过程中,不仅传授专业知识,还应从所授课程中探索挖掘创新创业教育元素,紧密结合创业项目、创业大赛等竞赛项目,同时将本学科最前沿和最新的发展动态引入教学过程中,激发学生的求知欲和学习热情,在学生心里埋下“创新创业”的种子,提升学生的创业意识和创业技能。

除此之外,在教学方法上,创新创业教育更需要教师以学生为主体,广泛采用分组讨论、案例分析、头脑风暴、情景模拟、项目教学法等多种互动式教学方法,培养学生的创造性思维,激发创新创业灵感。同时,改革传统的终结性、知识考核、单一考核等考核方式,转向过程性考核、能力考核、多种考核方式并重,提升学生运用知识分析问题、解决问题的能力。

4.培养和建设创新创业指导教师队伍

高职院校要立足长远,总体规划,培养和建设一支优秀的创新创业专职教师队伍,加强对教师创新创业教育培养培训,如选派专业教师参加CETKABSYB等师资培训,培养教师的专业能力,组织教师参加与专业相关的职业资格培训和考试,获得职业资格证书。鼓励创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼,了解学科的前沿知识,掌握实践经验,打造一支兼备理论水平与实践动手能力的双师型教师队伍。此外,聘请创业成功者、企业家、公司管理人员、本校知名校友等优秀人才作为兼职教师,为学生传授相关行业领域的专业知识、创业经验。

结语

我国高职院校学生创新创业教育还处在起步阶段,无论是创新创业教育目标的定位,还是发展的基本途径,都有待于进一步明确和完善。立足现状,转变观念,科学确定创业教育目标定位,完善创新创业教育课程体系,革新创新创业教学方法和考核方式,加强创新创业教育师资队伍建设,将有利于高职院校创新创业教育持续快速发展。

注释:

①高扬,付冬娟,邵雨.我国创新创业教育政策历史演变、合理性分析及建议[J].创新与创业教育,2015(6):19.

②王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系框架与理论价值[J].教育研究,2015(5):60.

③张杰.推进创新创业教育的“四个关键”[N].中国教育报. 2015-06-02.

④教育部. 把创新创业教育贯穿人才培养全过程[EB/OL].

http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1485/201506/188592.html.2015-06-02

⑤李平媛.将创新创业教育融入人才培养全过程的思考[J].创新与创业教育2013年(04):32.

参考文献:

[1] 高扬,付冬娟,邵雨.我国创新创业教育政策历史演变、合理性分析及建议[J].创新与创业教育,2015(6):19.

[2]王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系框架与理论价值[J].教育研究,2015(5):60.

[3]张杰.推进创新创业教育的“四个关键”[N].中国教育报. 2015-06-02.

[4]教育部. 把创新创业教育贯穿人才培养全过程[EB/OL].

http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1485/201506/188592.html.2015-06-02

[5]李平媛.将创新创业教育融入人才培养全过程的思考[J].创新与创业教育,2013年(04):32.

[6] 陈雪芳,张义平.创业教育融入高职人才培养全过程的思考[J].中国电力教育,2009年5月上:67-68.

[7] 王可,马倩,刘华.高职院校创新创业教育探索[J].纺织服装教育,2015年12月:477.